马克思主义学院 李圳
一、什么是学习通互动模式
我的教学模式主要通过“视频+讨论+作业”进行。即课前录制教学视频，发布学习任务，课中互动讨论，课后布置作业分享教学成果。视频主要采取录屏形式，根据网络教学经验，每段都控制在30分钟之内。我把传统教学模式中11章的内容，特别是重点、难点内容，比如第一章的中国两半社会的形成以及中国革命的主要任务等内容做成视频上传网络。在学生在章节上，每章还设置了两三道自我测试题，如第一章我设置了决定中国近代历史任务是什么矛盾的选择题，以便即时巩固知识。学生在学习完章节知识后，进入课堂互动讨论环节。在第一章的讨论环节，学生们就鸦片战争中国失败的原因进行深度讨论互动，分析其失败的政治、经济、军事、文化等多方面原因。在作业环节，我给学生布置了视频作业，观看马嘎尔尼来华视频，讨论近代中国衰落的主要原因。学生自主完成作业，教师将作业情况即时反馈，及时发现预警学生，以改进下一次的教学。
二、深度学习的有效挖掘
学习通是一个多功能课堂互动平台，很容易在课堂上和学生进行深度的互动。我们知道，思政课的教学不仅仅是知识的传授，更是在重塑知识形成过程中帮助学生构建正确的党史观、国史观。学习通可以很好的克服师生在传统教学中重结果轻过程的弊端，考察学生的学习过程，符合目前国家对高校改革的要求，也是在网络化时代教学手段与时俱进的具体体现。
在本周教学过程中，我在运用学习通教授课程过程中，学生表现出了极大的兴趣。学习通强大的互动系统，可以让我随时利用签到、讨论、随机点名等方式了解学生的具体学习情况，对学生过程进行有效监督。大大提高了学生的参与度与学习效率。由于我带班比较多，平时我在布置参考书时，学校图书馆相关图书资料有限，人手一本在网上购买也不现实，学生很难真正有机会进行课外阅读。使用学习通教学时，我还可以把关于本章节的参考书，参考资料轻松发送给学生，比如《天朝的崩溃》《剑桥中国晚清史》《从鸦片战争到五四运动》等。因为超星系统本身具备百万本以上的图书资料和期刊论文，因此在思政课的教学上，学习通系统具有传统教学不可比拟的资源优势。
这种云课堂的教学实践，完全不同于传统模式，再大大提高学习效率的同时，更好的有效发掘教学资源。此外，学习通的功能十分强大，目前有很多实用的功能我们并没有太多用到，比如学生学习效率问题，可以即时测验电脑批卷的方式了解学生对于知识点的把握，特别是班级、学生的成长轨迹，对于学情的大数据分析大有裨益。我认为数字化教学是一个教学改革增长点，还有更多的数据可以挖掘，为一线教师改革和实证研究提供数据支撑。
三、学生对深度学习的体验
电子1902班学委朱雪晴谈了自己的体验，他说：“学习通的泛雅平台是我们选修课上课的平台，我在中学阶段就已经接触到了这种“混合式”教学的模式，对此并不陌生。我认为学习通是目前学习比较高效的一个平台，它可以让我们和老师深度互动，学生之间也可以轻松交流，是目前我们认为比较合适的学习平台。学习通的量化数据让我们随时了解到自己本课程的学习程度，也对我们大学学习的一种督促和监督。老师可以利用直播/录播的方式，随时给我们分享教学资料，大大提高了我们的学习兴趣和效率。”
